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专业博士扩招,数量和质量如何保证“并驾齐驱

2021-08-13 09:49上一篇:哈希·扎西多杰:从家乡寻找环保灵感(图)_新闻中心_新闻中心 |下一篇:没有了

本文摘要:原标题:专业博士扩大,数量和质量如何保证“并行开车”? 今后,报考博士的考生将面临是报考学术博士还是专业博士的问题。考生的个体选择有差异,但专博招募在这几年迎来高峰是不言而喻的。

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原标题:专业博士扩大,数量和质量如何保证“并行开车”? 今后,报考博士的考生将面临是报考学术博士还是专业博士的问题。考生的个体选择有差异,但专博招募在这几年迎来高峰是不言而喻的。最近国务院学位委员会、教育部颁发《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》,到2025年,以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点,增设硕士、博士专业学位类别,大幅增加博士专业学位研究生招生人数,专业据教育部统计,截止到2019年,累计授予专业硕士学位321.8万人,专业博士学位4.8万人。

据专家预测,如果大幅扩大,专业博士的年均授予量将达到2万人以上,接近现在博士规模的三分之一。专业博士和学术博士从今年开始陆续发布“水平相同但本质不同”的研究生教育调整和优化政策,“扩招”是其中的明显信号之一。这次《方案》还表明,专业硕士招生提高到总规模的三分之二左右,专业博士招生人数大幅增加。实际上,2017年专业硕士首次超过硕士招生人数,到2018年专业硕士招生人数占近58%,专业硕士招生上升到总规模的三分之二左右,没有问题。

换句话说,这一《方案》对博士培养,特别是专业博士的发展表现出最意味深长、最引人注目的变化。什么是专业博士? 专业博士和学术博士,到底有什么区别? “专业博士和学术博士都处于博士教育的水平,培养目标的指向不同,学术博士强调“顶天”,致力于尖端理论问题的原创性研究。专业博士着眼于“布局”,强调创造性地解决复杂的工程技术和管理问题。

”。武汉大学的刘亚敏教授这样阐述了两者的区别。1920年,哈佛大学率先启动教育学领域的专业博士项目,目的是成立教育博士,解决实际的教育问题,“在实践领域寻求职业发展”。学术博士作为“学科守护者”,依然把学术研究作为价值观。

“从成立之初开始,这两个水平相同,但本质上是不同的学位。》兰州大学教授包水梅表示,“专业博士和学术博士,本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式以及人才质量标准不同。”。

具体来看,学术博士的培养目的在于学术创新,专业博士主要培养特定社会职业的专业应用型人才,如工程师、医生、教师、律师等,培养目的在于应用技术能力。现在很多大学对专业博士考生的要求是有一定年限的实践经验。

考生在丽报考专业博士之前,已经在北京一所高中的行政单位工作了七年。她想“带着问题去读”,决定考专业博士学位。专业博士所占比例很小,学术博士面对“市场错位”,1997年,中国专业博士首次在临床医学领域成立,次年共招募了436人。

到目前为止,已设立工程、口腔医学、教育、兽医、临床医学和中医6种专业博士类型,2018年招收了专业博士6784人。专业博士的招生规模逐年增加。尽管如此,在一些人看来,我国专业博士的培养规模还是有可扩大的空间。

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他们提出的理由是,在一些高等教育发达的国家,专业博士占博士学位授予总数的一半以上。根据华中师范大学博士生王坦博士的研究,近20年来,中国专业博士的招生扩大了约16倍,而同期博士的招生总数仅扩大了6.4倍。

“2018年,中国专业博士招生人数创历史新高,依然只占当年博士招生总数95502人的7.1%。”王坦告诉记者:“无论从绝对数量还是从上面看,我国的专业博士与学术博士相比都有很大差距。” 专业博士要发展进入高速公路,另一个因素不能忽视——市场的需求。

《方案》提出,博士学位发展滞后,类别单一,授权点数量太少,培养规模小,不能适应行业产业对博士级应用型专家的需求。“从结构上看,学术博士所占的比例过高,供给大于需求,他们的传统就业渠道,如去大学和科研机构从事教育和学术研究的渠道越来越狭窄。”刘亚敏发现越来越多的学术博士去行业、企业从事技术的研究开发或管理。

这样,现实供给和实际需求“错位”,因此需要通过供给方的结构调整,增设专业博士类型,扩大专业博士招生规模,满足行业、企业对高层次应用型人才的迫切需要。“博士就业离开‘象牙塔’是世界趋势。》清华大学教育研究院副教授王传毅表示,美国科学基金根据每年毕业5至25年的博士跟踪调查,在大学或4年制学院教书的只有大约一半的博士。

这个比例在我国更低。据教育部统计,截至2018年底,全国博士毕业生在大学和科研机构工作的比例仅为38%。王坦的研究印证了这一趋势。“随着博士研究生招生规模的扩大和学术劳动力岗位的饱和,博士毕业生的去向趋于多元化,博士学位和学术职位之间的传统联系开始解开,我国博士毕业生越来越从事非学术工作。

》关于扩大专业博士招生规模,刘亚敏很难做出正确的判断,但他坦率地说:“新博士课程的招生计划主要用于专业博士。” 她预计,专业博士这几年将逐步过渡到以增量调整为主、库存调整为主,“十年后,我国专业博士很可能与学术博士并驾齐驱”。

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专业设置不能盲目追求扩展中国媒体大学研三的刘艺南。她没有受到“扩大招募专业博士”政策的影响。

另一方面,各大学还没有发表关于招募专业博士的具体计划,另一方面,在新闻领域没有设置专业博士。到底在哪个领域增设专业博士? 标准是什么? 《方案》,博士专业学位类别的设定重点是对工程师、医生、教师、律师、公共卫生、公共政策和管理等知识、技术、能力有很高要求的职业领域,根据经济社会的发展需要,按照成熟、论证的原则理论上,大幅度扩大必须通过增设专业博士课程来达成。目前法律硕士、公共管理硕士等需求旺盛的专业硕士没有相应的专业博士类型。设定专业博士学位时,应该有相应的学术学位吗? 专业学位研究生的教育发展是整体,从成熟的专业硕士向专业博士转变是自然的趋势,但并非所有的专业硕士都有相应的专业博士。

刘亚敏说:“这既取决于博士级应用型人才的市场需求,也取决于大学自身的培养条件。” 我国在专业博士课程批准、类型设置、招生计划等方面,政府起着主导作用,市场调节相对弱化。王坦建议,专业博士要走质量发展的道路,不能盲目追求类别的增设、布点的增加、数量的扩张。

专业博士和学术博士必须避免同质化记者的调查。前几天,拥有学术博士学位授予点是申请专业博士学位授予点的重要支持,学术博士的博导数是申请专业博士点的必要条件,但问题随之而来。王传毅坦率地说,专业博士入学后,如果沿袭培养学术博士的条件和方法,在降低学术要求的同时,如果不加强实践创新的培养指导,就没有“学习”和“专业”,专业博士容易成为学术博士的以下内容。同样的问题在专业硕士水平上已经存在。

根据同样的逻辑,近十年国家大幅度增加了专业硕士的招生数量,学生们对专业硕士的接受度不断提高。和专业硕士一样,专业博士对专业实践基地、校外导师的数量和质量要求非常高,许多大学仍然被困在“重学轻术”的传统观念中。王坦发现,培养专业博士出现了两个极端。

一是被认为是“编辑”,被排除在学术博士的培养模式之外,没有形成比较成熟的独立的培养模式。另一个被看作是“附属品”,几乎保持学术博士的培养模式,违背了“复合型实践性”人才的培养目标。

“专业博士建设面临的重要问题是寻找避免与学术博士同质化发展的途径,即如何加强实践性。》包水梅提出,这种实践性必须在专业学位研究生培养的全过程中体现,课程教学可以与实践教学交替进行,加大实践环节的学时数和学分比重,改革学位论文的表现形式,采用调查报告、计划设计等形式“专业博士教育发展迎来了重大机遇,但依然面临同质化的问题,随着规模的扩大,培养条件的优化更加紧迫,产教融合基地和双领导队伍的建设和教育评价机制的改革必须尽快进行。

”王传毅说。(陈鹏)。


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